بروتوكول تعاون بين وزارة والتعليم وأكاديمية البحث العلمي

http://www.elraees.com/index.php/news/universities-and-schools/item/3686

الرئيس :

بحضور وتحت رعاية الدكتور إبراهيم غنيم وزير التربية والتعليم .. تم توقيع بروتوكول تعاون بين الدكتور رضا مسعد رئيس قطاع التعليم العام والدكتور ماجد الشربيني رئيس أكاديمية البحث العلمي بهدف رعاية مدارس المتفوقين في العلوم والتكنولوجيا ، وتوفير الدعم المادي والعلمي لها ضماناً لتحقيق الأهداف المرجوة منها .

يأتي هذا البروتوكول في إطار تبني الوزارة مبادرة لرعاية المتفوقين والموهوبين ، بغرض بناء نواة لجيل جديد من العلماء في مصر يشارك في تحقيق نهضة الأمة من جانب ، وتطوير مناهج وطرق تدريس العلوم والرياضيات والتكنولوجيا في النظام التعليمي بأكمله من جانب آخر .

بمقتضى البروتوكول تلتزم الوزارة بإدارة وتسيير المدارس وفقا لقواعد تربوية تضمن حصول كافة الطلاب المتفوقين على فرصتهم كاملة في الالتحاق بالمدارس والاستمرار فيها ، بالإضافة إلى وضع إطار لاتفاقيات التمويل التي سوف يتم إبرامها ، وتوفير البيانات والمعلومات التي قد تحتاج اليها الأكاديمية والتي تساعدها على استكمال تقديمها للدعم المتفق عليه.

وتلتزم الأكاديمية بتقديم الدعم المالي اللازم لأداء المدارس رسالتها بتوفير النفقات الإضافية لتحفيز المعلمين وتغطية التكاليف الإضافية للأنشطة الطلابية والتكاليف الجارية للمرافق وذلك في حدود عشرة ملايين جنيه سنويا ، كما تشارك الأكاديمية في تقديم الدعم المادي طبقاً للتكلفة الفعلية للطالب .

وتتكفل الأكاديمية بمقتضى البروتوكول بعمل معسكرات صيفية للطلاب لاكتشاف الموهوبين في العلوم والتكنولوجيا تحت إشراف الوزارة ، لاختيار المتميزين للإلتحاق بهذه المدارس ، وتتكفل أيضا بإتاحة الفرصة للمعلمين العاملين بمدارس STEM لتنمية المهارات البحثية والتطبيقية ، وتتبنى الأكاديمية المشروعات الإبداعية المتوقع تقديمها من الطلاب ومساعدتهم على تنفيذها .

ويستهدف التعاون بين الوزارة والأكاديمية جميع مدارس المتفوقين في العلوم والتكنولوجيا في حدود الدعم المالي والعلمي الذي تقدمه الأكاديمية من خلال مساهمتها في منح الطلاب .

وزير التعليم : لامساس بزعماء مصر ولا بدور المرأة في مناهجنا

http://www.elraees.com/index.php/news/universities-and-schools/item/3605

الرئيس :

 أكد الدكتور إبراهيم غنيم وزير التربية والتعليم على عدم المساس بتاريخ مصر القديم والحديث ، مشيراً الى أن شخصيات زعماء ورؤساء مصر "محمد نجيب ـ جمال عبد الناصر ـ أنور السادات " كما هي لم ولن تمس ..

جاء ذلك رداً على ما أثير حول حذف أجزاء من منهج الدراسات الاجتماعية للصف الثالث الإعدادي تمس رؤساء مصر والحياة النيابية وحرب أكتوبر ودور المرأة ..

وأشار سيادته الى أن ما يشاع عن حذف دور المرأة من المناهج كلام غير منطقي لأن المرأة في قلب التاريخ وفي قلوب وعقول المصريين ..

وأوضح الوزير أن تخفيف منهج الدراسات الاجتماعية للصف الثالث الإعدادي تم بمهنية عالية تخفيفاً عن كاهل أبنائنا الطلاب ، لافتاً إلى أنه لم يُحْذَفْ حرفٌ واحدٌ من المنهج ، وأن هناك جزءاً معرفياً إثرائيأَ خارج الورقة الامتحانية بسبب الظروف الأمنية التي أثرت على الفترة الزمنية للفصل الدراسي الثاني ، وعدم مناسبة المقررات الدراسية للفترة المتبقية من العام الدراسي ..

غنيم يواصل جولاته الميدانية بزيارة مدينة الإسماعيلية

http://www.elraees.com/index.php/news/universities-and-schools/item/3591

الوزير يكافئ القائمين على مشروع تطوير مدرسة فايد الصناعية بنات

الرئيس :

قام الدكتور إبراهيم غنيم وزير التربية والتعليم صباح اليوم بجولة في مدينة الإسماعيلية رافقه خلالها اللواء جمال إمبابى محافظ الإسماعيلية ، واللواء محمد عسل مدير الهيئة العامة للأبنية التعليمية ، والدكتور مجدى بخيت رئيس قطاع التعليم الفني ، والأستاذ عادل عبد العظيم مدير مديرية التربية والتعليم بالمحافظة ، وعدد من القيادات التعليمية بها .

بدأ الوزير جولته بزيارة مدرسة فايد الإعدادية للبنات حيث شاهد هناك معرضاً لمنتجات طالبات الفصل الواحد لـ 17 مدرسة مجتمعية بإدارة فايد التعليمية ، كما شاهد سيادته معرض الصحافة ، وأبدى إعجابه بالمستوى المتميز للطالبات ، وطلب من المحافظ إقامة معرض خاص لمنتجات الطلاب على مستوى المحافظة ، كما قام بتكريم الطالبات الأوائل بالصف الثالث الإعدادى بالمدرسة وشاهد عرضاً فنياً لطالبات المدرسة .

وانتقل الوزير لزيارة مدرسة فايد التى تضم المراحل التعليمية الثلاثة ( الابتدائي ، والإعدادي ، والثانوي) فضلاً عن قسم رياض الأطفال ، وأثناء تفقده لفصول رياض الأطفال استمع إلى شكوى معلمة من صدور نشرة من الوزارة تمنع توزيع أى ملخصات على الأطفال والاكتفاء بالكتاب المدرسى فقط ، وفى هذا الشأن أكد الوزير على السماح بالاستعانة بأي مذكرات إضافية على أن يكون ذلك تحت إشراف إدارة المدرسة ، وأن يتم توزيعها بالمجان على الأطفال ، وطالب الوزير بعدم الإثقال على الأطفال فى هذه المرحلة والسماح لهم بالانطلاق وممارسة الهويات المختلفة ..

وأثناء تفقده للمدرسة لاحظ الوزير أن حصص الحاسب الآلي تدرس بالفصول ، فشدد على ضرورة تدريسها في المعامل حتى يستفيد الطلاب من التطبيق العملي لدراسة الحاسب ، ثم أجرى الوزير حواراً مع طلاب المرحلة الثانوية حول الكتاب الخارجي ، وسبب تفضيله على الكتاب المدرسي ، حيث أوضح الطلاب أن سبب استعانتهم به تتمثل في وجود شرح تفصيلى لكل الموضوعات ، وأكد الوزير أن الوزارة تعد كتباً جديدة ستغني الطلاب عن الكتاب الخارجي ..

ثم توجه الوزير إلى مدرسة فايد الصناعية بنات ، حيث تفقد ورش الملابس وورش الزخرفة والخياطة ، وشاهد عرضاً لمشروع تطوير وزخرفة المدرسة التي قام بها المعلمون والطلاب بالجهود الذاتية وبالمشاركة المجتمعية ، والذي من خلاله تم تطوير المدرسة بالكامل بأقل الإمكانيات والتكاليف ..

وتعليقاً على ذلك أكد الوزير أن هناك "يد تبني ويد تهدم " مشيراً إلى أن أجمل ما في الموضوع أن يشعر المواطن بحرمة المال العام التى تفوق حرمة المال الخاص ، وطالب الدكتور مجدى بخيت بمكافأة جميع المشاركين فى هذا التطوير تقديراً لجهودهم ..

واختتم الوزير جولته بزيارة المدرسة الزراعية بأبو صوير وهى مدرسة تحت التأسيس للوقوف على آخر المستجدات في عملية بناء وتأسيس المدرسة ..

قانون جديد للتعليم المصري

http://www.elraees.com/index.php/news/universities-and-schools/item/3519

في اجتماع اللجنة التنفيذية العليا :

ــ قانون جديد للتعليم المصري .. بمجرد ظهور مجلس نواب جديد

ــ التأكيد على تطوير المناهج ودور مدير المدرسة ومجالس الأمناء في القضاء على الدروس الخصوصية

ــ نموذج جديد للمدرسة المصرية الجاذبة التي تسمح بممارسة كل الأنشطة

ــ دراسة زيادة مساحة الأنشطة بالمقارنة بالمواد الدراسية

محمود ندا : تجريم الدروس الخصوصية مستحيل

الرئيس :

أكد الدكتور إبراهيم غنيم وزير التربية والتعليم أنه بمجرد ظهور مجلس نواب جديد ، سيتم تعديل القانون 139الخاص بالتعليم المصري ، مشيراً الى أنه سوف يتم إصدار قانون جديد خالٍ من الثغرات، وأشار الوزير الى ضرورة تفعيل عقوبة الدروس الخصوصية بجعلها مخالفة تأديبية. وأضاف أنه سيتم تعظيم وضع الهيئة العامة للأبنية التعليمية بحيث يكون لها مكانها المستقل عن الوزارة و تكون مسئولة وحدها عن تنفيذ الإحتياجات التعليمية المختلفة من المباني المدرسية ، على أن يكون ذلك في إطار الخطة الإستراتيجية الجديدة للتعليم .

جاء ذلك خلال إجتماع اللجنة التنفيذية العليا الذي انعقد بالهيئة العامة للأبنية التعليمية برئاسة الوزير وحضور قيادات الوزارة ، حيث تم مناقشة موضوع الدروس الخصوصية.

صرح غنيم بأن الوزارة بصدد مواجهة الدروس الخصوصية من خلال خمسة محاور أساسية : الأول هو التشريعات الجديدة الواجب إصدارها في مواجهة هذه الظاهرة، والثاني تطويرالمناهج الدراسية بحيث تركز على المهارات والأنشطة وليس الحفظ والتلقين، والثالث تغيير نظم التقويم والإمتحانات لأن ارتباط انتقال الطالب من صف الى صف بالإمتحانات يضخم من ظاهرة الدروس ويزيد من الإعتماد عليها، والرابع والخامس هما مدير المدرسة ومجالس الأمناء والآباء وهما إدارتان متوازيتان داخل المدرسة لابد من التنسيق بينهما لتحقيق انتظام واستقرار العملية التعليمية .

وكلف الوزير اللواء محمد عسل مدير هيئة الأبنية التعليمية بضرورة تصميم نموذج جديد للمدرسة المصرية الجاذبة يسمح للطلاب بممارسة كل أنواع النشاط بها ، مشيراً الى أهمية وجود المعامل سواء كانت ثابتة أو متحركة ، وحجرات الرسم والموسيقي. ولفت الى أنه في حالة تعذر وجود فناء بالمدرسة، يكتفى بصالة للألعاب الرياضية . كما كلف سيادته الدكتور رضا مسعد رئيس قطاع التعليم العام بدراسة إمكانية زيادة مساحة الأنشطة الصفية واللاصفية بالمقارنة بالمواد الأساسية باعتبار ذلك عامل جذب للمدرسة .

ومن جانبها أشارت الدكتورة مايسة أبو مسلم رئيس الإدارة المركزية للتعليم الثانوي الى أن الدروس الخصوصية أو "التعليم في السوق الموازية" تعتمد في وجودها على التعليم الرسمي وتتأثر به من حيث الحجم ومستوى أداء الخدمة التعليمية ، مشيرة الى أن التخفيف من هذه الظاهرة أو القضاء عليها يرتبط بتبسيط محتوى المناهج الدراسية والإعتماد على طرق وأساليب التعلم الذاتي من جانب، وتبني التعلم الإلكتروني بأنماطه المختلفة من جانب آخر. وركزت مايسة على دور ولي الأمر في حث الطالب على الحضور المنتظم الى المدرسة والتواصل المستمر معها، ومتابعة الطالب في المنزل.

وأكد الدكتور رضا مسعد أن المشكلة الرئيسية تكمن في نقص عدد الجامعات بالقياس الى عدد طلاب الثانوية العامة الراغبين في دخولها ، وأن نصف الحل يكمن عند التعليم العالي، ولابد من مضاعفة عدد الجامعات.

ولفت المهندس عمر عبد الله المستشار الهندسي للوزارة الى ضرورة حل مشكلة الكثافة المدرسية للقضاء على الدروس الخصوصية، لأنه من غير المتصور أن الفصل الذي يستوعب أكثر من 60طالباً يمكن أن يكون بيئة جاذبة للطلاب ، وأكد أن بناء المدارس وتحديد الكثافة أمران محوريان في عودة الثقة الى العملية التعليمية .

ومن جهةٍ أخرى .. أكد الأستاذ عبد العزيز مكي المستشار المالي للوزارة أنه لابد من تجريم الدروس الخصوصية تجريماً قانونياً رادعاً ، وأن المدرس الذي يعطي دروساً خصوصية يرتكب جريمة استغلال النفوذ والتربح من الوظيفة ، وشاركه في هذا الرأي الدكتور إبراهيم الجعفري نائب مدير الأكاديمية المهنية للمعلمين .

ورداً على تجريم الدروس كشف الأستاذ محمود ندا مدير عام الإدارة العامة للامتحانات عن أن التجريم مستحيل ، وإلا أصبح الطالب وولي الأمر شركاء في هذه الجريمة ، وأوضح ندا أن البديل هو العقوبة الموجودة حاليًا والتي تعتبر الدروس مخالفة تأديبية .

ومن جهته .. أشار الأستاذ حمدي عبد الحليم رئيس مجلس إدارة المعاهد القومية الى أهمية ربط حوافز المعلمين بأدائهم داخل الفصول وبنتائج الطلاب ، لافتًا الى إمكانية رفع حوافز المعلمين المحققين لنتائج متميزة .

وقال الدكتور فؤاد حلمي المشرف على الخطة الإستراتيجية أن إصلاح المنظومة التعليمية يرتبط بالأداء الحقيقي للمعلم والطالب داخل الفصل ، مشيراً الى ضرورة وجود رقابة لصيقة على أداء المعلم من خلال مجالس الأمناء والآباء حتى يعود للمدرسة دورها الأساسي في العملية التعليمية .

وكشفت الأستاذة فايزة الديب مدير عام التعليم المجتمعي عن ضرورة النظر في أوضاع مراكز الدروس الخصوصية التي حصلت على تراخيص لإعطاء مجموعات تقوية ، ثم تحولت لمراكز دروس ، ومن جانب آخر أشارت الى ضرورة الاهتمام باختيار مديري المدارس والوكلاء والموجهين ومديري الإدارات التعليمية .

وتعليقاً على كل ما ذكر خلال الإجتماع ، أكد المهندس عدلي القزاز مستشار الوزير لتطوير التعليم أن ما تم طرحه يتفق مع المشروع الجديد للثانوية العامة ، مشيراً الى أن تبني هذا المشروع سوف يعيد العملية التربوية والتعليمية الى المدرسة . ولفت القزاز الى أن امتحان الثانوية العامة الجديدة سيكون للنجاح والرسوب فقط ، وأنه سوف يكون هناك امتحان تأهيلي لدخول الجامعات يرتبط بنوعية الدراسة في كل كلية ، وسوف يخفف ذلك الضغط على أولياء الأمور والطلاب .

غنيم يزور المركز العام للتدريب بالقاهرة

http://www.elraees.com/index.php/news/universities-and-schools/item/3428

الرئيس :

أكد الدكتور إبراهيم غنيم وزير التربية والتعليم أن الأصل في المنظومة التعليمية هو مديرو المدارس ،مشيراً الى أنهم العين الحقيقية في الميدان . وأضاف سيادته أن الوزارة لا تألو جهداً في الوقوف على أرض الواقع في المدارس، مشيراً الى معرفته بالمشاكل الكثيرة الموجودة في هذا الواقع.

جاء ذلك خلال زيارة قام بها الوزير للمركز العام للتدريب بالقاهرة ، وتفقد خلالها قاعات التدريب التي يتدرب فيها مديرو المدارس بمختلف أنواعها . وخاطب الوزير المديرين قائلاً أننا نحتاج الى عودة القيم الأصيلة التي تربينا عليها الى المدارس ، وأشار الى أن كرامة المعلمين ومديري المدارس من كرامته الشخصية.

وأكد الوزير أننا نحتاج الى تدريب حقيقي وليس شكلياً ، وأن يسجل كل متدرب رأيه في المحتوى التدريبي ومستوى المدربين في نهاية التدريب ، للوقوف على المعوقات والمشاكل الموجودة على أرض الواقع ، وحلها أو تلافيها في التدريبات القادمة .

ورداً على سؤال حول العمل السياسي بالمدارس.. أشار الوزير بأن العمل السياسي موجود داخل المدارس بالفعل، ويتم السماح للطلاب بالتعبير عن آرائهم بحرية من خلال نشاط منظم وفي إطار القنوات التي تحددها الوزارة وهي الإتحادات الطلابية ومجالس الأمناء . ولفت الوزير الى أن اللائحة الجديدة للإتحادات الطلابية سيتم البدء في تطبيقها من العام المقبل . ومن جهة أخرى شدد سيادته على أنه لا مكان للعمل الحزبي داخل المدارس، لأن ممارسة هذا العمل يؤدي الى نقل المعارك الحزبية بها.

وعن كيفية تعيين مديري المدارس والوكلاء والموجهين .. أوضح الوزير أن التعيين سوف يتم عن طريق مسابقة عامة في الصحف لهذه الوظائف ، وتم وضع الوصف الكامل الخاص بكل وظيفة وسوف يتم إصداره قريباً .

وفي نفس السياق أشار سيادته الى أن الوزارة بصدد إصدار قرارات جديدة خاصة بعملية نقل وندب المعلمين بما يحل مشكلة العجز والزيادة في مختلف المحافظات .

بان من التربية والتعليم حول انتظام الدراسة في بورسعيد

http://www.elraees.com/index.php/locals/item/3177

بور سعيد - السيد رزق

أصدرت وزارة التربية والتعليم بياناً صحفياً عن انتظام الدراسة فى بورسعيد اهابت فيه بالأسرة البورسعيدية وجميع مؤسسات الدولة بها وكذا مؤسسات المجتمع المدني التعاون الدائم لاستكمال الفصل الدراسي الثاني بانتظام الدراسة حفاظاً على حقوق أبنائنا الطلاب .
قال البيان : تجاوباً مع عودة الحياة لطبيعتها في بور سعيد، ودعماً لعودة أبنائنا الطلاب إلى المدارس .. تؤكد  الوزارة على  تضامنها مع حقوق جميع الشهداء والمصابين وأسرهم ودراسة كيفية التعويض المادي والمعنوي للمضارين من أبنائنا الطلاب وزملائنا العاملين بالتعليم.
وتشير الوزارة الى ضرورة الحضور اليومي لطلاب المدارس بكافة أنواعها مع توفير الرعاية التعليمية الكاملة عوضاً عن فترة التوقف السابقة ، وسوف يتم أخذ الظروف القاسية التي عاشتها مدينة بورسعيد في  الإعتبار سواء بالنسبة  لحجم المقرر الدراسي للفصل الدراسي الثاني أو في وضع الإمتحانات لجميع صفوف النقل.
ومن جهة أخرى تتابع الوزارة مديرية بور سعيد وإداراتها التعليمية للتعامل الفوري في حل المشكلات التعليمية بجميع أنواعها.
وأخيراً .. تهيب الوزارة بالأسرة البورسعيدية وجميع مؤسسات الدولة بها وكذا مؤسسات المجتمع المدني التعاون الدائم لاستكمال الفصل الدراسي الثاني بانتظام الدراسة حفاظاً على حقوق أبنائنا الطلاب .

خبراء من اليونسكو لدعم الخطة الاستراتيجية الجديدة للتعليم فى مصر

http://www.elraees.com/index.php/news/universities-and-schools/item/3176

 كتبت - حنان خيرى :

التقى الدكتور إبراهيم غنيم وزير التربية والتعليم بالسيدة إيرينا بوكوفا مدير منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة (اليونسكو) والوفد المرافق لها، حضر اللقاء الدكتور رضا مسعد رئيس قطاع التعليم العام، والدكتور عماد البعلي مستشار الوزير للتعاون الدولي، وعدد من قيادات الوزارة.

صرح غنيم أن الوزارة بصدد خطة استراتيجية للـ 10 سنوات القادمة تنفذ وفق خطة عامة للحكومة المصرية والتي حددت عام 2013/2014 كمرحلة تأسيس، ثم يتم تنفيذ الخطة من عام 2014 إلى 2024 ، مشيراً الى أن الوزارة تحتاج للدعم الفني من خبراء منظمة اليونسكو في تنفيذ المشروعات التعليمية.

 وطرح الوزير المحاور التي تعمل وفقها  الوزارة ، المحور الأول هو الطفولة المبكرة والمستهدف فيها رفع نسبة الإستيعاب إلى 60% في عام 2015. والمحور الثاني هو التعليم الأساسي والذي يحظى باهتمام كبير لذلك قامت الوزارة بطرح المشروع القومي لمنع التسرب من التعليم والذي يستهدف الفئة العمرية من 6 إلى 15 سنة. والمحور الثالث هو ساعات الدراسة في المدارس والوزارة بصدد السير وفق المعدل العالمي اعتبارًا من العام القادم. والمحور الرابع هو محور الأبنية التعليمية حيث قررت الدولة مضاعفة ميزانية الأبنية، كما قامت هيئة الأبنية بإعداد نماذج مختلفة عن السابق تصل فيها تكلفة بناء المدارس إلى النصف للوصول بالكثافة من 40 إلى 50 طالب بالفصل. والمحور الخامس هو محور التعليم الفني والتدريب المهني حيث قامت الوزارة بإعداد المشروع القومي للتعليم الفني والمهني بإنشاء هيئة تكون مسئولة عن التعليم الفني لأول مرة تنظر ليس فقط إلى سوق العمل المحلي والعربي بل الدولي لتوفير هجرة شرعية لخريجي التعليم الفني للدول الأوربية. والمحور السادس هو التعليم الثانوي العام حيث يتم التعاون مع وزارة التعليم العالي لوضع شكل جديد للتعليم الثانوي يراعى فيه النماذج العالمية المختلفة، ويفك الإرتباط بين الحصول على شهادة الثانوية العامة وبين الإلتحاق بالتعليم العالي. والمحور السابع ــ وهو الأهم وفق الدستور المصري الجديد ـ هو محور محو الأمية حيث حدد الدستور الجديد 10 سنوات للقضاء على الأمية، إلا أن الوزارة تعمل وفق خطة للقضاء على الأمية في 8 سنوات وهذا يحتاج إلى دعم فني ومادي ، ولكن الأهم من الدعم المادي هو الإرادة السياسية حيث خصص السيد رئيس الجمهورية لجنة خاصة بالرئاسة لمتابعة هذا المشروع. والمستهدف في هذا المشروع الفئة العمرية من 16 إلى 45 سنة وهي الفئة الأكبر في المجتمع المصري لذلك يتم التنسيق مع كافة الوزارات ومنها وزارة الداخلية والقوات المسلحة ومنظمات المجتمع المدني للقضاء على الأمية في هذه الفئة العمرية.

 وأضاف الوزير أن معظم هذه المحاور تهدف الى تحقيق العدالة الاجتماعية فهناك 18 مليون تلميذ في التعليم المصري، و1.2 مليون معلم تم إنشاء الأكاديمية المهنية للمعلمين من أجل تدريبهم واعتمادهم، وهناك 19 فرع للأكاديمية في المحافظات وجاري استكمال الإنشاء في باقي المحافظات لأن المعلم هو محور الإهتمام الرئيسي في العملية التعليمية.

أكدت بوكوفا على أهمية هذا اللقاء وإيمانها بدور التعليم في تحقيق العدالة الاجتماعية والنمو الإقتصادي، وأهمية المحاور التي ذكرها الدكتور غنيم خاصة محور رياض الأطفال . وأشارت الى أن منظمة اليونسكو ستقوم في الفترة القادمة بإرسال عدد من الخبراء للمعاونة في الخطة الإستراتيجية لوزارة التربية والتعليم، لافتة إلى أن اليونسكو لديه منظومة لرياض الأطفال والمراحل التعليمية الأخرى.

 وأضافت أن الوزارة تواجه تحديات كثيرة بالنظر للأرقام الكبيرة لأعداد الطلاب، إلا أنها تؤكد على مفهوم العدالة في الجودة بحيث يكون لكل الأطفال مكان في النظام التعليمي مع توفير الجودة المناسبة. وأشارت إلى أن المنظمات الدولية تولي اهتمامًا بمحور المدخلات وليس فقط الإتاحة. كما أكدت على أهمية محوري محو الأمية والتسرب من التعليم مشيرة إلى أن اليونسكو قد انتهت إلى مسودة خطة عمل للتعاون مع الوزارة في هذه المحاور علاوة على أوجه التعاون القائمة بالفعل مثل تدريب المعلمين وتكنولوجيا المعلومات.

أوضحت الدكتورة غادة غلام مسئول اليونسكو في الإقليم العربي أن المنظمة تفكر في مبادرة لإنشاء صندوق خاص لدعم الحملة القومية لمحو الأمية ولكنها تحتاج الى دعم وزارة التربية والتعليم وعدة وزارات أخرى، وللخبرات الفنية من شركاء التنمية، هذا بالإضافة للمجتمع المدني والمنظمات الأهلية وتضافر جهود المجتمع بأسره للعمل في هذا المشروع . وأكدت على وجود احتياج لحملة توعية لمحو الأمية وتوافر المرونة الكافية لعمل فصول ليلية، وتحفيز المتعلمين للإقبال على هذه الفصول، وأنه قد تم التنسيق مع كافة الوزارات ليكون هناك مسئول اتصال بكل وزارة يقوم بدور حلقة الوصل بين القائمين على المشروع والوزارات الأخرى ويكون له صلاحيات لحل أي مشكلة قد تواجه المشروع.

وأوضح الدكتور رضا مسعد أن اليونسكو مسئولة عن 40 فصل و40 مدرسة لأطفال الشوارع لكن هناك حاجة ماسة للتوسع في أعداد هذه المدارس ،لوجود  2 مليون طفل بالشارع نريد إلحاقهم بالمدارس لذلك تم اقتراح زيادة عدد الفصول المتحركة التي تجوب كل محافظات مصر وهذه الفصول عبارة عن سيارة    mobile school buses توفر مدرسة متنقلة، وتستوعب  كل سيارة 30 طالبًا تصل لهم في أي مكان.

في إطار تبادل الخبرات : وزير التعليم يلتقي بالدكتور حسام بدراوي

http://www.elraees.com/index.php/news/universities-and-schools/item/3144

الرئيس :

التقى الدكتور إبراهيم غنيم وزير التربية والتعليم بمكتبه بديوان عام الوزارة بالدكتور حسام بدراوي رئيس لجنة التعليم الأسبق بمجلس الشعب.. وذلك في إطار سعى الوزارة للتعرف على الرؤى المجتمعية المختلفة وتبادل الخبرات مع المهتمين بقضايا التعليم.

طرح الوزير خلال اللقاء ما اتخذته الوزارة من إجراءات تتعلق بمشكلة الإتاحة التعليمية ، مشيراً الى رفع الميزانية المخصصة للأبنية التعليمية في ميزانية العام الحالي الى 2.3 مليار جنيه ، وأضاف أن الوزارة تدرس عمل نماذج جديدة من الأبنية والفصول بتكلفة مالية تصل الى نصف التكلفة الحالية.

وأشار الوزير الى الخريطة التعليمية التي دشنتها الوزارة على موقع الهيئة العامة للأبنية التعليمية، بالإعتماد على قاعدة البيانات الخاصة بالهيئة، لافتاً الى أنه قد تم إضافة العبء التدريسي لكل معلم على هذه القاعدة لمعالجة العجز والزيادة في أعداد المعلمين في المحافظات المختلفة .

وطرح الوزير خلال اللقاء اتجاه الوزارة الى عقد اختبارات قومية في المهارات الأساسية لتلاميذ الصف الثالث الإبتدائي واختبارات على مستوى أعلى لطلاب الصف السادس ، مشيراً الى أن المركز القومي للإمتحانات هو القائم على إعدادها ويراعى فيها المستويان المحلي والعالمي، وأضاف الوزير أن خطط المراكز البحثية يجب أن تخدم توجهات الوزارة قبل اعتمادها .

من جانبه .. أكد الدكتور حسام بدراوي على أهمية الحفاظ على الجهات التابعة للوزارة مع تفعيل العمل بها، ويأتي على رأس هذه المؤسسات المراكز البحثية الثلاثة . ومن جهة أخرى أشار الى ضرورة استكمال بعض المشروعات التي كانت قائمة خلال الفترة السابقة مثل مشروع TVET بين التعليم الفني والإتحاد الأوربي، والذي تم من خلاله تقسيم المهن الى 250 مهنة،ويقوم المشروع على ثلاثة محاور الأول هو تقسيم المهارات ،والثاني وضع إطار قومي للمؤهلات ، والثالث منح الترخيص بمزاولة المهنة .

وأشار بدراوي الى الدور الهام للهيئة القومية لضمان الجودة والإعتماد ، مع النظر في تعديل بعض الضوابط الخاصة بها، وعلى رأس هذه الضوابط ألا يكون وضع معايير الجودة من اختصاص الهيئة ،لافتاً الى أنه من الضروري مراجعة هذه المعايير وتعديلها باستمرار وفقاً لتطور المعايير العالمية . وأضاف أن ضمان استقلالية الهيئة يضمن جودة مخرجاتها . وفي هذ السياق أشار الوزير الى أنه يتم التفكير في نقل تبعية هذه الهيئة الى المجلس الوطني للتعليم .

وعن تدريب المعلمين .. أشار الوزير الى أن الأكاديمية المهنية للمعلمين أصبحت الجهة الوحيدة المنوط بها تدريب المعلمين ، وسوف يتم تحويل موازنة التدريب بالكامل إليها. وفي هذا السياق لفت بدراوي الى أن مدير الأكاديمية يعد اليد اليمنى لوزير التربية والتعليم في تحقيق التنمية المهنية للمعلم ، مشدداً على أهمية عنصر القيادة في نجاح أي منظومة في تحقيق أهدافها. وأضاف أن نجاح منظومة التعليم لن يتحقق بدون الإصلاح المتمركز حول مدير المدرسة ، مؤكداً أنه إذا تم الإهتمام بتدريب مديري المدارس على مستوى الجمهورية ستتحقق طفرة في العملية التعليمية ، ونوه الى ضرورة العمل على رفع حافز الإدارة .

وعن محو الأمية .. أشاد بدراوي بتجربة دولة المغرب الشقيق في هذا المجال ، والذي تبنته الحكومة المغربية بالتعاون مع جامعة إيطالية ،وذلك من خلال قناة تليفزيونية قاموا من خلالها ببث مشروع محو الأمية ، وأوضح أن هذا المشروع لا تزيد تكلفته عن تكلفة بث القناة ،مضيفاً أنه قد حقق نتائج مبهرة بالمغرب. وطالب بدراوي الوزير بمشاهدة هذه التجربة ودراسة إمكانية تطبيقها في مصر .

لِمَنْ شَاءَ أَن يَدَّبَّرَ (2)

http://elraees.com/index.php/abdelfatahneyazey/item/3015

بقلم : عبد الفتاح نيازي

  nafattah@gmail.com

أستكمل اليوم ما بدأته قبل أسبوع من اليوم حول التصورات التي أرجو أن تكون سببا وسبيلا يمكن سلوكه للوصول إلى إصلاح أحوال المجتمع المصري الذي انفرطت حبات عقده اللؤلؤية وتدحرجت حباته فالتقط بعضها المتطرفون الدينيون ، والتقط البعضَ الآخرَ أصحاب الأهواء الفاسدة والأغراض الدنيئة ، والبعض وقع في يد محترفي السياسة واللعب بالألفاظ ؛ فانقسمت الأمة شيعا وجماعات وأحزابا كل حزب بما لديهم فرحون ..

وكما قلنا فإن الإصلاح لأي مجتمع ـ ناهيك عن مجتمعات الشرق ـ يبدأ من البيت والإنسان لايزال طفلا يحبو ويتتعتع في كلماته الأولى ، وأبواه هما اللَّذانِ يعلمانه ويأخذان بيده كي ينهض من عثراته ويُصَحِّحَانِ له نطقه كي يستقيم لسانه ..

فإذا آمن الوالدان بقول المعلِّم الأول صلَّى الله عليه وسلم :

" كُلُّكُمْ رَاعٍ ، وَكُلُّكُمْ مَسْئولٌ عَنْ رَعِيَّتِهِ "

فسيتولد في نفسيهما اليقين بأن هذه (النبتة) التي بين أيديهما أمانة يجب الحفاظ عليها ، وإحاطتها بكل وسائل الرعاية ، وإزالة الحشائش الضارة التي يمكن أن تفسد هذه النبتة أو أن تعوق نُمُوَّهَا نموا سليما ..

وإذا آمن الوالدان بقول الشاعر :

وَيَنْشَأُ نَاشِئُ الْفِتْيَانِ مِنَّا ... عَلَى مَا كَانَ عَوَّدَهُ أَبُوهُ

فَسَيُوْقِنَانِ خطورةَ ما يقومان به من تربية وتعليم وتغذية بدنية وروحية لفلذة كبدهما ، وسيحرصانِ على انتقاء ألفاظهما أمام طفلهما ، ويتأكدانِ أنهما أمام آلة تسجيل بشرية عالية الدقة سريعة الالتقاط لكل ماحولها والاحتفاظ به إلى الأبد ، وسيصبح كل منهما واعيا ومنتبها لتصرفاته ؛ فلا يكذب ، ولا يخلف وعدا قطعه على نفسه ، ولا يترك محتويات منزله مبعثرة دون تنسيق أو ترتيب ، ولا يصرخ الأب في وجه الأم أو العكس ، ولا ينفعلان على الطفل انفعالا لا مبرر له ، فإذا أخطأ الطفل خطأً يستوجب العقاب كانت العقوبة على قدر الخطأ دون إفراط أوتفريط ..

البيت أول مدرسة

اعتاد الناس في زمن الهوان أن ينوب عنهم الآخرون في تربية وتعليم أبنائهم ؛ فانتشرت دور الحضانة التي تستقبل الرُضَّعَ بعد بلوغهم ثلاثة أشهر وهي دور في الغالب الأعَمِّ غير مؤهلة لهذه العملية الخطيرة ، وما دمنا نبحث في سبل الإصلاح لمجتمعنا فلنعد إلى السبب الرئيس الذي يدفع الأم نبع الحنان ونهر الحُبِّ السلسبيل إلى أن تلقي بوليدها في أيامه الأولى بين أيدي غرباء لا يملكون ـ مهما بلغ حرصهم ـ ما تملكه الأم من مشاعرَ يتشربها الوليد من صدرها الدافئ الحنون ..

وهذا ـ في يقيني ـ أُسُّ البلاء وأصل كل الكوارث التي تصيب المجتمع ؛ فالطفل الذي يُنْتَزَعُ من صدر أمه في هذه السن ليتلقى رضاعة صناعية من يَدٍ بلا قلب ولا روح تتعجل انتهاءه من الرضاعة لتلقي به في مهده دون أن تَذُبَّ عنه الهوامَّ أو تربتَ على صدره برفق حتى يذهب عنه الرَوْعُ ، هذا الطفل هو ـ دون أدنى شك ـ مشروع قنبلة موقوتة تنتظر الساعة التي تنفجر فيها في وجه مجتمع ظلمه وحرمه من دفئ بيته وحنان أمه ورعاية أببه ..

إن ما يعانيه مجتمعنا هذه الأيام من مظاهر البلطجة وترويع الآمنين ـ حتى من أبناء يرتدون الزي المدرسي ويحملون حقائبهم على ظهورهم المُقَوَّسَةِ ـ لَهُوَ أمرٌ بالغُ الدِلالة على صدق ما أعتقده وأومن به من ضرورة إعادة النظر في المنظومة الجهنمية التي أخرجت المرأة من بيتها ـ تحت ضغط الحاجة المادية ـ وانتزعت منها فلذات أكبادها ، وحَوَّلَتْها إلى آلة تعمل بلا هوادة داخل وخارج بيتها ( وفي الخارج أكثر من الداخل ) ..

فنحن في أشد الحاجة لتغيير القوانين الفاسدة التي تعطي الأمَّ الوالدة ثلاثة أشهر ـ فقط ـ بمرتب ، ثُمَّ تخيِّرُها إِمَّا أن تعود إلى عملها بعد ذلك أو أن تطلب إجازة بدون مرتب ..

والحل ـ في عقيدتي ـ أن تعمل المرأة حتى إذا ما حملت انتبذت من عملها مكانا قَصِيّاً ترتاحُ فيه وتَقَرُّ عيناً مع استمرار صرف راتبها الشامل إيمانا واعتقادا راسخا بأنها في مأمنها تعمل عملا أخطر وأهم بكثير من عملها الوظيفي ؛ ألا وهو إنتاج وبناء إنسان سَوَيٍّ ينفع ولا يَضُرُّ ..

هذه خطوة أولى لابد من البدء بها ، وهي خطوة استراتيجية تحمل من الأهمية مايفوق بناء المصانع وتأسيس المؤسسات ..

ولنا لقاءات أخرى نستكمل من خلالها خطوات الإصلاح التكتيكية والاستراتيجية للمجتمع إن شَاءَ رَبُّنَا وَفَدَّرَ وَكَانَ في العُمْرِ بَقِيَّةٌ !!

بالصور .. إضراب إداريي التربية والتعليم بأسيوط

http://elraees.com/index.php/locals/item/2998 

كتبت : نجوي يوسف

واصل  مئات من إداريي التربية والتعليم بأسيوط، إضرابهم عن العمل داخل مبنى المديرية خمسة أيام متوالية، وذلك احتجاجًا على إلغاء الحافز الذي أقره رئيس الوزراء السابق بنسبة الـ 141%.
رفض المضربون دعوات وكيل وزارة التربية والتعليم لهم بفض الإضراب وعدم تعطيل مصالح المواطنين، كما رفضوا كلام وكيل وزارة المالية الذي ذهب إليهم، وطالبوا بخروج وزير التربية والتعليم على التليفزيون ونفي الخبر بنفسه.
وأعلن عمرو فوزي، عضو نقابة المعلمين بأسيوط، عن تضامنه الكامل مع مطالب الإداريين، وعودة الحافز الذي صدر قرار من وزير المالية بإلغائه.
قال محمد مقبل، نقيب المعلمين بأسيوط: إن تظاهرات الإداريين جزء منها حقيقي وجزء غير حقيقي فحافز الإثابة بأنواعه لم يتم إلغاؤه من جانب المحافظ، أو من وزير المالية، وكل السبب كان تأخيرًا في تعزيز البند عن طريق أحد الموظفين, وكان ذلك من أجل العرقلة وإشاعة الفوضى بالمديرية والمحافظة، وتم التعامل معه من قبل النقابة، ووكيل الوزارة والمحافظ، وتم تعزيز البند، كما تم اعتماد مذكرة لتعزيز البند من التنظيم والإدارة، وتسليمها وإنها كانت معلومة، وتم استغلالها، وتسريبها بشكل خاطئ بخصوص تعزيز بند الميزانية.

الشهادات الأجنبية

http://elraees.com/index.php/mian/writers/item/2621

بقلم فارس السيف والقلم :

اللواء أحمد رجائى عطية

تواجدت الشهادات الأجنبية بمصر فى مطلع القرن العشرين وذلك للجاليات الأجنبية المنتشرة فى مصر فى ذلك الوقت.

وقد سمح للمصريين بتصريح من وزارة التربية والتعليم (المعارف) للدراسة بها لمن هم طبيعة أولياء أمورهم التنقل بين البلاد مثل الدبلوماسيين.

إلا أنه فى أواخر القرن العشرين انتشر هذا النوع من الدراسة بين أبناء الطبقة القادرة وبعد أن كانت تدرس هذه الشهادات من خلال مراكز تابعة لسفارة بلد هذه الشهادة .. أصبحت تدرس بمدارس مصرية بعد أخذ التراخيص اللازمة من الوزارة .. وسميت باسم غريب .. ألا وهو الشهادات الدولية!

ولا أعلم ما يعنى أن أعترف بشهادة أجنبية على أرض الوطن .. أى أنها مقارنة بالشهادة المصرية .. وليس هناك المثل بأن تعترف البلد الآخر بشهادتى الموازية له فى بلده  إنها اعتراف وإقرار ضمنى لازدراء الآخر لنا بموافقتنا.

ما هى الشهادات الأجنبية بمصر:

    شهادة الثانوية الإنجليزية I.G.C.S.E
    شهادة الثانوية الألمانية (الأبيتور).
    شهادة البكالورية الدولية (IB).
    شهادة الثانوية الفرنسية (الباك).
    شهادة الدبلومة الأمريكية.
    شهادة الثانوية الكندية.

وهناك شهادات أخرى بدأت تتبناها مدارس مصرية مثل الشهادة التركية والاسترالية!

أسباب الالتجاء إلى الشهادات الأجنبية:

    الأنشطة التعليمية المصاحبة للمادة وربطها بالحياة العملية وخاصة فى الدبلومة الأمريكية والفرنسية.
    أسلوب التقييم فى الدبلومـة الأمريكية (نسبة 50% فى أعمال السنة) – وضمـان صحـة التصحيح فى الامتحانات بالنسبة للشهادات الأخرى.
نسبه الـ 5% يضمن لكثير الالتحاق بكليات متميزة وخاصة أن التنافس بين كل شهادة على حدة.
الهروب من الدروس الخصوصية فى الثانوية العامة .. وإن كانت الشـهادة الإنجليزية I.G.C.S.E .. قد لحققت بالثانوية العامة فى الدروس الخصوصية .. بل وإلى الأسوأ.
    عدد قليل من التلاميذ بالفصل (14-16) مع إمكانيات كبيرة ومتقدمة.
    مدرسين مؤهلين بشكل كافى للقيام بالتدريس والتطبيق.
    انتظام العملية الإدارية قبل العام الدارسى بوقت كاف وذلك من ناحية تحديد الموضوعات الدراسية ومستواها وتوقيتات الامتحانات.

سلبيات الشهادات الأجنبية:

    وهى أسباب تؤدى معظمها إلى عدم الانتماء الوطنى وازدواج الثقافة وبالتالى الشخصية .. وخاصة فى مثل هذا السن المبكر.
    التجاء المدارس إلى استجلاب مدرسين أجانب بثقافاتهم المختلفة .. كما أن بعظمهم غير مؤهل.
    تفتخر كثير من المدارس بممارسة تقاليد وثقافة وأعياد بلد تلك الشهادات.
    انتشار الدروس الخصوصية وذلك فى مرحلة مبكرة عن الثانوية العامـة وذلك فى المستوى العاشر (أولى ثانوى).
    تحقير مواد اللغة العربية والمواد القومية .. وذلك بالمطالبة بدرجة النجاح فقط ولا تدخل فى المجموع المؤهل للجامعة.

بل إن الدولة تساعد على ذلك بقبول الطالب فى الجامعة بدون النجاح بها.

    أصبحت بعض الشهادات الدولية لها سوق رابح وأكثر من الثانوية العامة فى مجال الدروس الخصوصية .. بل تبدأ هذه الظاهرة من المستوى العاشر (أولى ثانوى).

الاستنتاج والخلاصة – بما أن هناك إيجابيات لهذه الشهادات الأجنبية ونتج عنها إقبال فئة كبيرة من المجتمع المصري والعربى عليها .. وأن ذلك يذكرنا بالتجربة الرائدة للمدارس التجريبية والتى قامت بتدريس المواد باللغة الإنجليزية أو الفرنسية مثل بعض المدارس الخاصة ورغم أنها بمصروفات إلا أن هناك طبقة قادرة على ذلك وقد ساعد ذلك فى إخراج فئة من الطلاب ساعدت على تقدم المجتمع وملاحقة العصر.

لذا فإنه من المفروض أن تقوم هيئة أهلية فى طرح شهادة بها كل مميزات الشهادات الأجنبية وتجنب السلبيات وبذلك تتوارى الشهادات الأجنبية والتى أفقدت التلاميذ الهوية المصرية والثقافة القومية .. وأن المشـرع فى قانون التعليم القانون رقم (139) سمح بذلك بعد موافقـة مجلس التعليم الأعلى وتصديق السـيد الوزير، وذلك فى الباب الثانى فقرة (حـ).

التوصيات

أولاً: الحفـاظ على الهـوية المصرية والسلوك الدينى علما وثقافة.

ثانيا: استغلال الطاقة البشرية للتأهيل المناسب فى السن المناسب والمكان المناسب.

ثالثا: تعظيم التعليم العملى وتشخيصه وإطلاق مبدأ إتاحة الفرص وليس تكافؤ الفرص فقط.

رابعاً: تشجيع التعليم الأهلى من خلال هيئات مدنية ومؤسسات حرفية على أن تعتمد البرامج من مجلس التعليم وموافقـة وزير التربية والتعليم على أن تكون تحت إشراف الوزارة.

خامسا: تقنين مجانية التعليم وإدخال كافة الوزارات المعنية فى تطوير التعليم ودفعه للأمام.

أمين الحرية والعدالة بالفيوم يكشف وقائع فساد وإهدار للمال العام بتعليم الفيوم

http://elraees.com/index.php/news/politics/item/2544

كتب : محمد حسين

كشف الدكتور أحمد عبد الرحمن , أمين حزب الحرية والعدالة بالفيوم وعضو مجلس الشورى , عن وقائع فساد و إهدار للمال العام داخل مديرية التربية والتعليم بالمحافظة , وذلك في بيان عاجل تقدم به إلى الدكتور هشام قنديل رئيس مجلس الوزراء والدكتور إبراهيم غنيم وزير التربية والتعليم .
و أوضح عبد الرحمن خلال البيان أن آخر وقائع الفساد واهدار المال العام بمديرية التربية والتعليم كانت رحلة من صندوق رعاية الأيتام ليوم واحد إلى مدينة شرم الشيخ تكلفت 35 ألف جنية خرج بها معظم قيادات المديرية على رأسها محمود العمريطي وكيل الوزارة.
و انتقد برنامج الرحلة الذي أوضح أنه تضمن حفلة للرقص الشرقي مشيرا إلى أنها كانت مشتركة بين طالبات وطلاب في سن المراهقة من المرحلتين الإعدادي والثانوي.
بذكر أن توجيه التربية الإجتماعية بالمديرية بمشاركة صندوق دعم الطلاب اليتامى قد نظما رحلة للطلاب الأيتام بمدارس الفيوم إلى مدينة شرم الشيخ بمشاركة وكيل وزراة التربية والتعليم الذي حرص على التواجد مع الطلاب أثناء رحلتهم والذي بلغ عددهم 65 طالبا وطالبة من الأيتام.